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從校園課堂到農牧區文化廣場,從非遺傳承到國家通用語言文字推廣,西藏以理論深化建構方向,以實踐創新破解難題,將“休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共”的共同體理念融入教育各環節,以特色實踐讓共同體意識深植各族群眾心中,為推進雪域高原長治久安與高質量發展筑牢精神根基。
立足地域實際,將宏觀理論轉化為貼合學情社情的認知體系,形成有根基、有溫度、有針對性的理論支撐。以“歷史+現實”錨定認同,通過“歷史溯源+現實印證”雙路徑,讓“中華民族共同體”從抽象概念變為可感知的事實。挖掘昌都卡若遺址、茶馬古道、江孜宗山抗英等史實,明晰“西藏自古以來就是中國不可分割的一部分”;以拉林鐵路通車、農牧區安居工程、教育醫療普及等民生成就,讓“五個認同”成為各族群眾的親身見證。
“認知—情感—行動”三維聯動。構建貫穿全程的育人邏輯:從認知維度解答“是什么”,明晰共同體本質與西藏角色;從情感維度回應“為什么”,通過戍邊英雄、援藏干部等故事激發歸屬感;從行動維度明確“怎么做”,將認同轉化為維護團結、建設邊疆、傳承文化的具體行動,避免教育碎片化。
平衡共同性與差異性。一方面,以中華文化為核心,強調國家通用語言文字、核心價值觀、國家統一的共通性,通過共過傳統節日、共唱紅色歌曲強化集體認知;另一方面,尊重藏族文化特色,明確“各民族優秀傳統文化都是中華文化的組成部分”,引導在“各美其美”中實現“美美與共”,規避“同質化”或“碎片化”偏差。
覆蓋全域場景,打造西藏特色教育范式,讓鑄牢中華民族共同體意識教育“有形、有感、有效”。立足不同學段學情打造遞進式育人體系,筑牢立德樹人主陣地。幼兒園以“游戲化”為主,通過搭建中華地標、民族服飾角色扮演、童謠傳唱感知多元一體;小學以“趣味化”為導向,通過圖文繪本、民族文化趣味節、“書信手拉手”等活動自然融入理念;中學以“具象化”為要,依托“新時代西藏故事·名家講壇”,從多學科視角論證西藏與祖國的血肉聯系;高校以“研究性”為核心,開設《中華民族共同體概論》《西藏地方和祖國關系史》相關專業課程,組織學生深入農牧區調研民族團結與文化傳承,深化理論認同與實踐能力。
全人群覆蓋延伸,激活全域育人場景。面向基層群眾開展“民族團結一家親”“多民族鄰里節”等活動,在日常交往中增進感情;組織戍邊英雄宣講,引導邊境群眾參與守邊固邊;依托“道中華”大講堂等平臺,以文化共鳴喚醒認同,借助鄉村大喇叭、社區宣傳欄宣講模范事跡與發展成就,讓教育融入生活。
以精神紐帶為載體,用“保護傳承+創新發展”凝聚文化認同,實現全維度共鳴。修繕布達拉宮、大昭寺等文化遺址;創作《八廓街北院》等文藝作品,舉辦中華民族視覺形象展覽,讓傳統文化煥發新活力;挖掘紅色故事,通過校園演講比賽傳承紅色基因,感悟民族團結力量。
搭建溝通硬支撐,實現全方位聯通。開展村主干語言培訓攻堅行動,圍繞富民政策、就業創業等設計實用課程;在幼兒園中小學推行國家通用語言文字教學,高校開設能力提升班,保障溝通順暢;通過街道宣傳欄、講故事比賽、文藝展演等,營造“學通用語、用通用語”新風尚,破解交往溝通壁壘。
總之,經過長期探索,教育工作成效顯著:各族群眾“三個離不開”思想深入人心,“五個認同”持續增強;7個地(市)全部創建為全國民族團結示范地(市),創建成果豐碩;邊疆穩定局面鞏固,經濟社會高質量發展,城鄉居民收入增長,民生改善與民族團結形成良性互動。
展望未來,需在“深化、創新、長效”上持續發力:理論層面加強“數智化時代教育”“邊境民族團結理論”等研究;實踐層面推進“智慧教育”,開展跨地域線上共學、云端紅色研學,挖掘本地歷史文化與紅色資源,創新更多“接地氣”載體,讓教育從“有形”走向“有效”、從“入眼”走向“入心”。
實踐充分證明,鑄牢中華民族共同體意識教育是與邊疆穩定、民生改善、文化傳承深度融合的系統工程。只要立足西藏實際,以理論為指引、以實踐為抓手,就能讓各族群眾像石榴籽一樣緊緊抱在一起,為建設社會主義現代化新西藏凝聚磅礴力量。
(作者單位:西藏民族大學教育學院、西藏自治區教育科學研究院)